Çawa Şêweyên Fêrbûna Cûda ji Karûbarên Veguheztinê sûd werdigirin?

Modela VARK û transkrîpsiyonan

Ger hûn mamoste bin, hûn armanc dikin ku mijarek ji xwendekarê xwe re rave bikin da ku di dawiyê de ew pir baş jê fam bikin û ew di qonaxek paşîn de bikarin wê mijarê bi serê xwe pratîk bikin û ji nû ve sererast bikin. Li vir tiştek pir girîng e ku meriv ji bîr neke: ne hemî xwendekar xwediyê heman şêwaza fêrbûnê ne. Ji ber ku di van du mehên dawî de dersxaneyên me her ku diçe zêdetir ber bi cîhana virtual ve diçin, gelek amûrên balkêş hene ku dikarin fêrbûnê hêsantir bikin. Nimûneyek vê yekê transkripsiyonên ku bi piştgirîkirina her şêwaza fêrbûna xwendekaran jiyana xwendekaran hêsantir dike. Wekî din, gava ku xwendekar bi fêrbûnê re qediyan, veguheztin ji bo pratîk û guheztinan qutiyek mezin e, û ev ji bo pêvajoya xwendinê jî girîng e. Ka em li ser şêwazên fêrbûnê yên cihêreng û ka çi rola transkripsiyonê di wan de bilîzin hin hûrguliyên din bidin we.

Lê berî her tiştî, bila em binihêrin ka çima şêwazên fêrbûnê yên cihêreng hene? Mîna ku mirov xwedan taybetmendiyên cûda yên kesayetiyê ne, ew jî şêwazên fêrbûnê tercîh dikin, an şêwazên fêrbûnê yên ku fêrbûnê ji wan re herî bi bandor dikin. Carinan tenê şêwazek ji wan re dixebite û carinan gava ku ew şêwazên fêrbûnê yên cihêreng tevlihev dikin encamên çêtirîn digirin. Di heman demê de, carinan pola virtual dê ji xwendekarên navneteweyî, an xwendekarên xwedan tixûbên fêrbûnê yên taybetî yên ku hewcedariya wan bi piştgirîya zêde heye pêk tê. Karê mamoste ev e ku meriv wiya fêm bike û hewl bide ku şêwazên fêrbûna cihêreng di materyalê hînkirina xweya serhêl de bihewîne. Ev ê dihêle ku her xwendekarek bi potansiyela xwe rabe, da ku ew bêtir xwebawer bibin û xwendin bi xwe ji wan re ne êşkenceyek, lê ezmûnek xweş e.

Modela VARK çi ye?

Niha em dixwazin modela VARK-a navdar a ku di sala 1987-an de ji hêla Neil Fleming ve hatî pêşve xistin pêşkêşî we bikin. Ew rêbazek pir caran tête bikar anîn ji bo kategorîzekirina şêwazên fêrbûnê ji ber bandor û sadebûna wê. Ev model ji bo xwendekarên kesane vebijarkên cihêreng peyda dike ku bi naverokê bi rengek kesanetir tevbigerin.

The Visual

Xwendekar hene ku dema ku mijar bi rengek grafîkî ji wan re tê dayîn bi hêsanî çêtirîn fêr dibin da ku ew karibin bibînin ka çi tê xwestin ku hundurîn bikin. Ew xwendekar ji fîlim, diagram û grafîkan an nexşeyên hiş tercîh dikin. Mamoste jî dikarin bi rengên cihê têgînên girîng ronî bikin, tîrên sembolîk û dor jî dikarin ji bo gihandina agahiyê werin bikar anîn, dibe ku peyvên sereke bi destpêkên veguhezînin hwd. Bi gelemperî, mamoste dê di pola xwe de gelek şagirtên dîtbar hebin, ji ber ku dora 2/3 xwendekaran şagirtên dîtbarî ne.

The Aural

Hin xwendekar hînkarên bihîstî ne. Ev tê wê wateyê ku gava mijarek bi devkî ji wan re tê ravekirin ew çêtirîn fêr dibin. Ew ê dersên dibistana kevn tercîh bikin ku tê de mamoste agahdarî rave dike. Ev ji wan re hêsan dike ku bikevin nav têgehên nû. Tomarên dengî jî li vir alîkariyek mezin in. Projeyên komê, nîqaş û mêjî wan jî motîve dike, ji ber ku ev yek dihêle ku ew di dema ku bi devkî û ravekirina materyalê ji xwe re tiştek fêr bibin. Bînin bîra xwe ku şagirtên guhdarî bi hêsanî bi deng ve têne qut kirin.

Xwendin/nivîsandin

Ger hin xwendekar dixwazin zanîna xwe zêde bikin, divê ew agahdarî binivîsin. Dubarekirina peyvan ji bo wan sereke ye û ev ji wan re dibe alîkar ku mijarê fam bikin. Ji ber vê yekê, ew berendamên bêkêmasî ne ji bo fêrbûna kevneşopî ku xwendina ji pirtûkek dersê û nivîsandina notên xwe vedihewîne. Ji bo ku ew agahiyek bi bîr bînin, pêdivî ye ku ew wekî peyvan were xuyang kirin. Ne ecêb e ku gelek mamoste ji bo vê şêwaza fêrbûnê tercîhek xurt in. Dema ku dor tê ser nifirên serhêl, çêtirîn e ku hûn her gav rêbernameyek nivîsê an pêşandanek PowerPoint peyda bikin da ku xwendevanên xwendin / nivîsandinê piraniya qursa we qezenc bikin.

The Kinesthetic

Ji bo hin xwendekaran, çalakiya taktîk girîngiyek girîng e. Ger çalakiyên laşî beşek ji pêvajoya fêrbûnê bin, xwendekarên kinesthetic jî meyl dikin ku çêtir fêr bibin. Dema ku em dibêjin çalakiyên laşî, mebesta me ew e ku ew xwendekar dema ku anket, ceribandin, proje an lîstikên rolê dikin çêtirîn fêr dibin. Livîn, destgirtin û kirin riya wan e, ji ber vê yekê divê mamoste li ser karê pratîkî bisekine û ne tenê teoriyê. Pêdivî ye ku ew hest bikin ku ew dikarin bi pratîkî tiştên ku ew ê fêr bibin bicîh bînin. Bi gotinên cuda em dikarin bibêjin ku ew ji ezmûna kirina tiştekê herî hêsan fêr dibin, lê ger divê ezmûna wan bi xwe be û ne ezmûnên kesên din be. Ew di lîstikvanî, mîmîk û huneran de bi pêş in.

Çawa transkrîpsiyonê dikare alîkariyê bike?

Çiqas dûr awqas baş. Ka em naha biçin teknolojiyê, an jî bi taybetî li ser transkrîpsiyonê û ka ew çawa dikarin bibin alîkar ku pirsgirêkên dersa virtual derbas bibin û ji xwendekarên bi şêwazên fêrbûna cihêreng di qursên serhêl de sûdmend bin.

• Ne realîst e ku xwendekar her tiştê ku mamoste di dersekê de gotiye bigire (piraniya caran ew nikarin ji %50 zêdetir bigirin). Ji ber vê yekê, dema ku ders qediya û xwendekar bi têbîniyên xwe derbas dibin, bi gelemperî gelek naverokên girîng winda dibin. Ger mamoste transkrîpsyona dersê pêşkêşî şagirtan bike, ew dikarin bi hêsanî beşên girîng ên ku winda ne tije bikin û jiyan û xwendina wan hêsantir bikin. Ev bi taybetî ji bo xwendekarên xwendin / nivîsandinê girîng e.
• Di heman demê de guhdarîkirin û girtina notan dibe ku pir dijwar be û gelek kes jê re ne pir jêhatî ne. Lê xwendekar pir caran bijartinek tune. Û dema ku şagirtên xwendin/nivîsandinê dibe ku sûdê werbigirin dema ku di dersekê de ne, hînkarên bihîstwerî dibe ku demek dijwar hebe ku balê bikşînin da ku piraniya dersê bixwe bistînin. Ma wê ne baş be ku îmkana wan hebe ku bi tenê li ser tiştekê bisekinin – bala xwe bidin tiştên ku têne gotin – û di heman demê de piştrast bin ku dê tevahî ders bi rengekî nivîskî ji wan re peyda bibe? Veguheztina dersekê dibe ku tenê bersiva vê pirsgirêkê be.
• Veguheztin li gorî her şêwazek fêrbûnê têne guheztin û ew dikarin karê mamosteyê hêsan bikin. Mamoste neçar in ku gelek şêwazên hînkirinê bikar bînin ji ber ku transkript dikarin bi awayên cûda werin bikar anîn. Mînakek ji bo wê ev e ku xwendekarên dîtbarî dikarin nexşeyên hişê ji transkrîptan çêbikin. Mamoste di heman demê de dikarin hewl bidin ku lîstikên fêrbûnê bifikirin ku ji bo wan transkript dikarin bibin alîkar. Bi vî awayî hewcedariyên fêrkerên kinestetîkî jî têne girtin.
• Wekî ku me berê jî destnîşan kir, xwendekar hene ku dixwazin şêwazên fêrbûnê yên cihêreng tevlihev bikin. Bi taybetî dema ku xwendekar mijarên tevlihev dixwînin ev bikêr e. Venivîsandin dê ji xwendekaran re gengaz bike ku ezmûna fêrbûna xwe pêşve bibin û bi şêwazên fêrbûnê yên cihêreng ceribandinê bikin û ji bo gelek ji wan ev dibe ku encamên çêtir derxe holê.
• Dema ku qursên serhêl bikêr in, nemaze di demên weha de, ew jî ji bo hin xwendekaran dijwar û tevlihev dibin. Veguheztin ewlehiyê dide xwendekarên ne ewle, ji ber ku bi derbasbûna wan re, xwendekar dikarin bi hûrgulî tev li materyalê hînkirinê bibin û valahiyên zanînê tijî bikin, ku di dawiyê de tê vê wateyê ku ew ê karibin mijarê bi rengek bikêrhatî serdest bikin.
• Herî dawî, lê ne kêmasî, di her sinifê de dibe ku xwendekarên bi astengiya bihîstinê an xwendekarek ku pir baş bi Englishngilîzî nizanin hebin. Bi taybetî îro, gelek xwendekar ji çar aliyên cîhanê berê xwe didin Înternetê da ku beşdarî qursên cihê bibin. Ger hûn dixwazin wan di pola xwe de bihewînin, divê hûn pê ewle bin ku ew bigihîjin transkriptek dersên serhêl. Ev ê ji wan re bibe alîkariyek fêrbûna pir arîkar.
• Tewra xwendekarên ku Englishngilîzî wekî zimanê zikmakî bikar tînin jî dibe ku carinan ji ber pirsgirêkên teknîkî beşên dersa virtual (an jî tevaya dersê) winda bikin. Girêdana Înternetê ya kêm pirsgirêkek e ku gelek xwendekar bi wan re rû bi rû dimînin, nemaze heke ew ji deverên cihêreng ên cîhanê ne. Dê adil be ku ji wan re transkrîptan were peyda kirin da ku ew jî bi heman awayê ku xwendekarên din ji dersê sûd werdigirin.

Veguheztina dersan beşek girîng a qursên serhêl û pêvajoya fêrbûna elektronîkî ye. Ew amûrek arîkar in ji ber ku ew tenê materyalek mijarek zêde ne û xwendekarên bi şêwazên fêrbûna cihêreng dikarin jê sûd werbigirin. Hebûna bernivîsa dersê rast li pêş wan dê ji xwendekaran re hêsantir bike ku materyalê fam bikin û pê re têkildar bin, ferq nake ew şagirtên dîtbarî, bihîstî, xwendin/nivîsandin an Kinesthetic in.

Ger hûn transkrîpsiyonan bi perçeyên teknolojiyê yên din ên ku dikarin ji xwendekaran re bibin alîkar bidin ber hev, em dixwazin ronî bikin ku veguheztina dersan yek ji awayên herî erzan û bikêr e ji bo hêsankirina xwendinê ji bo xwendekaran. Bi rastî ne girîng e ka mamoste dersên serhêl didin an li dersxaneyek kevneşopî dixebitin, divê transkrîpsiyonan li ber çavan were girtin. Gglot pêşkêşkerek nûjen û serketî ya karûbarên veguheztinê ye û ew dikare ji we re bibe alîkar ku hûn dersên xweyên serhêl ên tomarkirî bi rengek rast ji bo bihayek adil veguherînin. Ders û dersên tomarkirî dê di nav çend hûrdeman de bi forma nivîsê werin radest kirin. Biceribînin!