Di Perwerdehiyê de Îstixbarata Hunerî (AI).

Ma Zehmetiya Hunerî ji bo qada perwerdehiyê girîng e?

Gelek caran, em nîqaş dikin ku em û bi taybetî zarokên me, divê çiqas wext li ber ekrana kompîturê derbas bikin? Ji aliyê din ve em di demeke wisa de dijîn ku sîstema me ya perwerdeyê û awayê perwerdekirina zarok û xwendekaran tê şoreşkirin.

Dema ku em di perwerdehiyê de li ser îstîxbarata çêkirî difikirin, wêneya ku tê hişê me ew e ku robotek bi şiyanên mîna mirovan dewsa mamoste û şagirtan digire ku xwe dispêrin nermalavê da ku karên xwe yên malê bikin. Her çend ev wêne ne rast be jî, teknolojî ji her demê zêdetir di warê perwerdehiyê de pêş dikeve û geşedan jî bi vî rengî dimeşin. Hîn jî îstîxbarata çêkirî dûr e ku bi rastî li şûna mamosteyan bigire. Her wiha, piraniya pisporan di wê baweriyê de ne ku hebûna mamoste di jiyana xwendekaran û bi taybetî zarokên piçûk de girîngiyek girîng e. Armanca AI di pergala perwerdehiyê de divê alîkariya mamosteyan be. Bi karanîna çêtirîn taybetmendiyên makîneyan û mamosteyan, xwendekar dikarin di dibistanê de encamek çêtir biceribînin.

Pêdivî ye ku zarok ji temenek piçûk ve bi îstîxbarata sûnî û teknolojiyê re rû bi rû bimînin, ji ber ku bi îhtîmalek mezin AI dê sibê li cîhê xebata wan û bi gelemperî di jiyana wan de rolek mezin bilîze. Beriya her tiştî, bi gumanek pir mezin tê texmîn kirin ku teknolojî û AI dê di pêşerojê de di warên cihêreng de pêşkeftina xwe bidomînin. Ger em dixwazin fam bikin ka dê çawa îstîxbarata çêkirî dê dibistanan biguhezîne û di rojên pêş de alîkariya zarokan bike, divê em têgihîştinek bikin ka teknolojî îro ji bo qada perwerdehiyê çi dike.

Der barê hînkirina serhêl

Kes nikarîbû pandemiyek mîna Covid 19 pêşbîn bike û ew bi rastî ji mêr û jinên karker re surprîz bû. Û mamoste li vir nayên dûrxistin ji ber vê yekê ew hewce ne ku rêyên ku li gorî rewşa nû biguncînin bibînin. Dema ku hûn bi fizîkî li heman jûreyê wekî wan nebin, motîvkirina xwendekaran dijwariyek e.

Lê Gglot çareseriyek mezin heye ku dibe ku di gelek rewşan de bibe alîkar. Gglot pêşkêşkarê karûbarê transkripsiyonê ye, yanî berpirsiyar e ku peyva gotinê veguherîne nivîsa nivîskî. Hebûna belgeyek nivîskî ya pêbawer û rast a dersê ji xwendekaran re dibe alîkar ku mijarê çêtir fam bikin û şopandina dersan hêsantir dike.

Sedemek din a girîng a veguheztina dersan ev e ku dibe ku hin xwendekar di bihîstinê de pirsgirêkên wan hebin an jî ker bin. Ji ber vê yekê, girîng e ku ew di nav wan de bin. Bi karanîna cîhazên jîr û komputeran ew jî mîna her kesî dikarin bigihîjin materyalên hînkirinê. Di heman demê de destnivîs fersendên nû dide xwendekarên ku ji ber nexweşiyê nikaribin biçin dibistanê.

Xwendekarên din ên ku dê ji transkripsiyonê jî gelek sûd werbigirin, xwendekarên ku zimanê wan ê dayikê ne Îngilîzî ye. Dibe ku forma nivîskî ya dersekê bêtir bala wan bikişîne ji ber ku dê ji wan re hêsantir be ku ferhengokên nenas kontrol bikin heke ew berê bibînin ka peyv çawa têne nivîsandin.

Her weha em dixwazin bibêjin ku pir kes car caran pêwendiyek Internetnternetê ya xirab dikişînin, ku dibe ku bandorek neyînî li kalîteya, mînakî, bangek Zoom bike. Ew xwendekar dê bi rastî nikaribin dersê bi zelalî bibihîzin, ji ber vê yekê dê di vê rewşê de transkript pir bikêrhatî bin.

Rewşa AI û perwerdehiyê di vê demê de çi ye?

Beriya ku cîhana me bi vîrusa Corona ketibe jî, hin dibistanan li hin welatan berê di jiyana xwe ya rojane de îstîxbarata çêkirî bi cih kiribûn da ku pêvajoya fêrbûnê ji xwendekarên xwe re hêsan bikin. Mînakî, li Avusturalya wan rastiya virtual û zêdekirî di ders û karên malê de bicîh kirin da ku xwendekar bibin xwedî ezmûnek fêrbûna zexmtir. Yek têgînek ku di vê çarçoveyê de jî pir caran tê bikar anîn gamification e. Ev nêzîkatiyek perwerdehiyê ya nû ye ku tê de hêmanên lîstika vîdyoyê di hawîrdorên fêrbûnê de têne bikar anîn. Ev nêzîkatiya înteraktîf eleqeya xwendekaran dikişîne û wan teşwîq dike, da ku pêvajoya fêrbûnê xweştir bibe û xwendekar neçar bimînin ku bi tevahî di mijara desta de mijûl bibin. Li ser vê yekê, heke amûrên wan hebin ji xwendekaran re hêsantir e ku bi serhêl li ser projeyên cihêreng bixebitin.

Veguheztin û amûrên îstîxbarata çêkirî bi hev re dikarin ji bo xwendekar û hem jî ji bo mamosteyan cûdahiyek mezin çêbikin. Û ev ê di rojên pêş de pir baş bibe. Em ê pêşkeftina teknolojîk a pir mezin biceribînin û nemaze jêhatiyên jêrîn ên AI-ê dê werin pêşve xistin - cûdabûn, otomasyon û adaptasyon.

Pêşeroj dê çi bîne?

Sektora perwerdehiyê hîn jî tê texmîn kirin ku bi piranî bingehek mirovî ye. Lê wekî ku berê hate gotin, AI dê di jiyana xwendekar û mamosteyên sibê de jî rolek girîng bilîze.

Em ji bîr nekin ku mamosteyek bi gelemperî di yek polê de 30 xwendekar hene, ji ber vê yekê cûdabûn di wan şertan de pir zor e. Ji ber vê sedemê ye ku gelek drav ji bo pêşxistina fêrbûna ku jê re tê gotin kesanekirî tê razandin û ev tê vê wateyê ku hewcedariyên kesane yên xwendekaran pirtir têne bicîh kirin. Ev dê bandorek mezin li ser xwendekarên ku di şopandina materyalê de dijwar in, lê di heman demê de li ser xwendekarên jêhatî yên ku hewceyê bêtir dijwariyan in jî bike.

Tiştê ku di derbarê AI-ê de pir girîng e ev e ku ew li gorî her xwendekarek û hewcedarî û kapasîteyên wî rast dike ku di heman demê de dê mamosteyan jî bar bike. Ger pêvajoya fêrbûnê dê bêtir kesane be, dê profîlên fêrbûna xwerû ji bo xwendekarên takekesî werin afirandin û materyalên perwerdehiyê yên li gorî xwe têne peyda kirin. Nermalava îstîxbarata sûnî dikare bi asanî li gorî asta zanîna xwendekaran biguncîne. Xwendekar dikare di destpêkê de ceribandinek bike, ku nermalava wê analîz bike da ku li gorî qelsiyên xwendekar materyal û peywirên fêrbûnê yên guncan peyda bike.

Teknolojiya arîkariya deng hêmanek din a AI-ê ye ku pêşerojek geş heye. Li vir armanc ew e ku alîkariya xwendekaran, nemaze xwendekarên nû di hewcedariyên xwe yên xwendekar de bikin. Bi vî rengî ew dikarin bernameya xwe bistînin, nameyên vîdyoyê bişînin û bistînin, li ser bûyer, menu û gelek faktorên din ên girîng ên ji bo jiyana xwendekar a rojane agahdar bibin.

Di pêşerojê de, dibe ku îstîxbarata çêkirî xwendekaran ji salên xwe yên akademîk jî bişopîne, li ser rêyên kariyera wan şîretan bike.

Ji ber ku pêşkeftina teknolojiyê bêtir otomasyonê jî tîne, dê karên rojane hêsantir bibin. Wergera zimanî ya rast dê ji xwendekaran re li çaraliyê cîhanê bigihîje agahdarî hêsantir, bêyî ku zimanê wan ê dayikê û jêhatîbûna zimanê Englishngilîzî be. Bi ser de jî, ev ji bo kesên ku di pêvajoya bidestxistina zimanekî biyanî de ne, dê bibe alîkariyek mezin.

Otomatasyon di heman demê de dibe ku ji mamosteyan re bibe alîkar ku bi cûrbecûr kaxezên monoton û peywirên paşîn ên rûtîn re mijûl bibin. Mînakî ew dikare gradkirin an nirxandina gotaran hêsan bike. Xeyal bikin ka nermalava ji bo pîvandina otomatîkî dikare di warê teserûfa demê de çi bike. Di heman demê de, arîkarek hînkirina çêkirî dibe ku bi hêsanî hin peywirên Q & A pêk bîne, ji ber vê yekê xwendekar dê her gav alîkariyê bistînin û mamoste dê bêtir bargiran bibin. Ji bo wê yekê mînakek baş birêz Kellermann e, mamosteyek ji Zanîngeha New South Wales li Australya. Wî ji bo xwendekarên xwe celebek chatbot çêkir. Chatbot xwedan kapasîteya ku di her kêliyê de bersiva pirsên xwendekarê xwe bide û di ser de jî ew dikare vîdyoyên dersên kevn pêşkêşî bike.

Feydeyek girîng a AI-ê jêhatîbûna wê ye ku meriv li rewşên cihêreng rast bike. Gglot her weha dikare alîkariya dibistan û saziyên din ên perwerdehiyê bike ku di warê perwerdehiyê de li gorî hewcedariyên guhêrbar biguncînin. Çareseriyên mîna yên ku ji hêla Gglot ve têne pêşkêş kirin dikarin xwendekaran di dema xwendina xweya dûr de motîv bikin. Mînakî, transkriptên dersan dikarin wekî materyalên xwendinê xizmet bikin.

Cîhana me zû diguhere û her sektor pêdivî ye ku rêyek bibîne ku vê yekê bi rê ve bibe. Û di dawiyê de, çima nehêlin îstîxbarata çêkirî ji bo hêsankirina karên mamosteyan û jiyana xwendekaran bibe alîkar û ji wan re demek hêjatir ji destê wan re bihêle. Di destên wan de zêdetir dem, mamoste dikaribûn riyên bifikire ku zanyariyên xwe bi rengekî afirînertir ragihînin û zêdetir wext ji bo amadekirina dersên xwe derbas bikin.

Dem dema guhertinê ye

Fêrbûna makîneyê û îstîxbarata sûnî jixwe cîhana perwerdehiyê bi awayên cihêreng diguhezîne. Perwerde her ku diçe hêsantir dibe û AI xwedan potansiyel e ku awayê xebitandina pergala meya perwerdehiyê biguhezîne û hêz bide mamoste û xwendekaran bêyî ku jêhatîyên wan be. Îstixbarata çêkirî bi kirina testa teşhîsê hewl dide ku nas bike ka xwendekar çi dizane û çi nizane û li ser bingeha hewcedariyên taybetî yên xwendekarek mufredata kesane pêş dixe. Li ser vê yekê, karanîna pergalên îstîxbarata çêkirî dikare karbidestiya saziyên perwerdehiyê heya astekê baştir bike, ew dikare lêçûnên xebitandinê yên wan kêm bike û di derheqê dahat û lêçûnên wan de têgihiştinek çêtir bide wan. Bê guman, ev yek li çaraliyê cîhanê bi heman astê diqewime, ji ber ku pêşkeftinên teknolojiyê gelek bi çavkaniyên darayî ve girêdayî ne. Lê zû yan dereng, her kes dê li keştiya pêşkeftinê siwar bibe. Û ne tenê di dema perwerdehiyê de…